读书笔记怎么写，写读书笔记的好处

[引言]摘要:写读书笔记是人类在阅读过程中获取知识的主要途径和重要方法。写阅读笔记有助于提高阅读效率。如果你认为它很好，欢迎评论和分享~谢谢你的阅读和支持！

这篇文章“如何写读书笔记和写读书笔记的好处”是由读书笔记汇编而成，仅供参考。

摘要:写读书笔记是人类在阅读过程中获取知识的主要途径和重要方法。写好阅读笔记有助于提高阅读效率、写作能力和阅读效果。摘要:针对中学生不写或不记笔记导致阅读效率低、阅读效果差的现状，提出了对策，阐述了阅读笔记对阅读教学和写作教学的重要性。

关键词:中学语文阅读笔记问题对策

十本书笔记(X book notes)主要是指学生在阅读过程中随时以书面形式记录自己的阅读结果，由于每个人对同一本书有不同的知识和感受，笔记丰富多样。然而，不同的内容采用不同形式的笔记，因此阅读笔记的非凡光彩决定了它们相当自由的性质，并为学生自由阅读和写作提供了广阔的空空间。

在中学语文课外阅读教学中，仍然存在学生不能记笔记、教师不能指导学生如何记笔记等问题。学生、老师和家长都缺乏记笔记的意识，这表明各行各业都需要提高记笔记的重要性。我国新课程改革专家傅道春在一个优秀的教学案例中指出:“目前，在我国中小学教育中，“笔记”的理论研究和实际应用明显不足...我希望它能引起教师的关注和研究。”[1]

一，中学生阅读笔记的问题

(a)阅读笔记只有一种形式

...看看中学生的阅读笔记，这是第一个示范法的形式，只有摘录好的单词，句子和段落，没有自己的理解和思考摘录。这是当今中学生阅读笔记中常见的问题。在新课程改革的背景下，学生在课堂上的主导地位得到了凸显，“自主、合作、探究”的学习方式得到了进一步巩固和推广。然而，当他们离开教室时，他们在课外学习中还剩下多少自主性和探究精神？从只有一种形式的学生阅读笔记中可以看出一两件事。

大多数中学生对阅读笔记的理解来自小学教师在第一次安排阅读笔记时提出的要求，即节选好词、好句子、好段落。然而，当他们在初中和高中遇到阅读笔记作业时，他们会习惯性地认为它们是文章的摘录。可以看出，他们对这一概念的理解形成了一套思维，从而导致了中学生对“如何做阅读笔记”问题认知的盲区。然而，一些中学的语文老师已经习惯了交来的一种阅读笔记。他们没有由这种现象引起的问题意识，所以阅读笔记只有一种形式。

(2)阅读笔记已经成为一种形式

老师和学生都是阅读笔记的形式，但是他们没有深入阅读。他们应该一起理解阅读笔记的意义。

为了完成老师布置的阅读笔记，学生们写下阅读笔记，快速浏览文章，画出好的单词和句子，并立即摘录和记下老师布置的作业。他们很少思考这篇文章的主要观点以及作者为什么这样写。作为能够独立思考的人，中学生写这样的阅读笔记不是一种形式吗？然而，一些老师布置作业是为了布置作业。例如，中学生每年的寒假作业中都有“阅读以上文学作品并完成阅读笔记”的字样，周末作业中也有“完成阅读笔记”的字样。阅读笔记只作为家庭作业的“候补成员”。当每个学生完成任务时，老师只给他们一个阅读笔记的“阅读”词。从这个角度来看，一些老师也把阅读笔记视为一种形式，不是吗？然而，如何实现《义务教育语文课程标准》中提到的“具备独立阅读能力，学会使用多种阅读方法”的课程目标呢？

如何解决中学生阅读笔记的问题

中学生写读书笔记的现状不容乐观，这是不争的事实，但正如叶圣陶先生所说:“书不能读。这篇课文只是一个例子。我们应该引导学生从其他例子中得出推论，并教他们阅读报纸的技巧。”[2]因此，结合相关原因，要解决当前中学生阅读笔记的问题，学生和教师应从两个方面入手，采取不同的策略。

(1)教师

义务教育语文课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养可以分不同阶段来衡量。逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，倡导多角度阅读……”这意味着作为教学的主导作用，教师应鼓励学生从不同角度阅读，以多种形式书写阅读笔记，在指导学生记笔记时注意多样性和有效性。

1.教学生正确记笔记

老师应该在给学生布置阅读作业前告知他们写阅读笔记的各种方法及其意义，这样学生就可以“听一千首歌然后知道声音，看一千把剑然后知道设备”。具体方法如下:

(1)总结

也就是说，在阅读时，阅读中精彩的单词、段落或名言的摘录可以用来积累语言。但是，教师可以指导学生忠于原文，并指出摘录文本的来源，例如文章的标题和作者，以便于将来使用。

大多数中学生课后阅读被动。他们找到一本参考书，里面有好的单词和句子以及好的段落来摘录和处理。因此，教师在分配阅读任务时应该尽最大努力去实现它。例如，学生应该每天提取不少于350个单词，并注明标题、作者和提取段落的原因。

(2)概述

大纲是指阅读文章，抓住文章的中心，阐明文章的组织结构，并以大纲的形式记录文章的观点或相关内容。大纲是指用自己的语言对文章或整本书进行的简短总结。

根据儿童身心发展规律，初中和高中是学生抽象思维发展的关键时期。教师可以帮助他们理清思路，促进从形象思维到抽象思维的发展，培养清晰的逻辑思维，要求他们简明扼要地写下阅读材料的中心思想、段落大意、内容要点和写作方法。

(3)模仿写作风格

根据提取的句子、段落等，或者用作者的表达方法来模仿写作，这种方法适用于阅读各种文体。

记笔记的目的是为了促进有效的阅读，而阅读的目的之一是在积累之后把它变成自己的用处，正如叶圣陶先生所说:“变成自己的血肉”因此，在激发学生写阅读笔记的兴趣后，教师应该努力让学生根据他们所提取的句子、段落或表达方式来模仿写作，这不仅能使学生积累丰富的语言知识，还能使他们通过阅读有意识地培养自己的写作能力。

(4)经验

读完这本书后，写下你自己的知识、感受、经历、灵感或收获。这种方法适用于阅读任何文体。

阅读后，学生用这种记笔记的方法写下他们的想法和想法，这必须以他们已经读过这篇文章为前提。教师应该提醒学生在使用这种方法做阅读笔记时，避免空无病呻吟的广泛讨论。因为写作体验的过程是基于学生对文本的理解，结合自己的思维，进行再创造的过程。在这个过程中，学生的思维能力和评价能力会逐渐提高，创造力会潜移默化地得到发展。

2.认真评论学生的阅读笔记

(1)及时检查

教师应及时检查学生的阅读笔记，以促使他们从源头上“终结”那些仅仅是“形式”的阅读笔记。

(2)仔细评估

心理学家认为，在人们的认知与自身需求紧密联系之后，只有当这种“需求”转化为欲望时，才能产生强大的内在动力，形成积极的追求，而自我需求是建立在需要的基础上的。因此，教师应该认真修改阅读笔记，及时有效地进行评价，如肯定学生的进步，指出笔记的不足，谈论自己对同一阅读材料的理解。此外，教师也可以选择合适的时间让学生在阅读过程中分享收获。这样，学生的自我需求会得到满足，阅读笔记会写得更仔细，阅读会变得更活跃，阅读效果会更明显。

3.鼓励阅读笔记和作文的结合

教师可以鼓励学生在学生会笔记的基础上，将阅读笔记和作文结合起来。正如宋代的陈辅所说，“谁不读成千上万本书，谁就没有上帝在写作。”这表明读写不能同步。这种现象在中学生中仍然很普遍。许多中学生阅读更多课外书籍，熟悉作品的主要内容和情节。然而，由于他们写作懒惰，阅读结果不能及时有效地应用到写作实践中，因此阅读结果不能转化为写作能力，导致写作水平低下。

▲学生通过写读书笔记对课文有清晰的印象和深刻的理解，这必然会促使学生发现“写后知不足”。教师将引导学生有目的地阅读和思考，形成阅读、写作和思考的良性循环，这对提高学生的写作能力大有裨益。

(2)学生

义务教育语文课程标准规定:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。应该允许学生加深理解和体验，思考和感受，并在积极思考和情感活动中受到情感的影响……”因此，对于正在学习科目的学生来说，最重要的是要正确理解阅读笔记，正确对待阅读笔记，并采取有效的阅读笔记方法来解决这个问题。

1.纠正记笔记的态度

大多数学生阅读的主要目的是寻找知识和扩展他们的知识，所以他们在阅读时更加注意他们所写的东西，而不关心作者是如何写的以及为什么写的。因此，很难从阅读材料中获益，很难从阅读材料中找到值得记笔记的材料，也很难提高他们的阅读水平。“兴趣是最好的老师”，所以大多数学生应该端正自己做笔记的态度，保持阅读的热情，做高质量的笔记。

2.使用有效的方法做阅读笔记

一些学生做阅读笔记，但更多的是“积累一些好词或作品摘录，少谈他们的阅读感受”。恐怕这更受小学阅读笔记要求的影响。随着学生年龄的增长，他们经历的越来越多，积累的越来越多，阅读水平应该逐步提高。因此，中学生在做阅读笔记时，可以根据老师的指导，采取有效的方法做阅读笔记。为了逐步提高他们对作品进行理性分析的能力，他们不仅要在无法阅读的时候停留在对句子的表层理解上，还要深入品味和咀嚼句子的外部声音，努力在作品的解读中实现多样化，形成立体印象。

三.结论

做好阅读笔记不仅有利于提高中学生的自主阅读能力，而且有利于他们的写作能力。教师擅长指导中学生的阅读过程。中学生在写阅读笔记时很乐意学习。他们一直主张“不动笔墨，不读书”。像韩愈一样，“他们从来不停止背诵六艺文章，他们的手经常被上百本书覆盖。记得的人会提到他们的需求，而沉默的人会抓住他们的神秘“[3”。只有努力做好阅读笔记，并把它作为阅读和写作的最佳结合方式，才能打破中学生阅读时皱眉、写作时思考困难的困境，并不遗余力地做好阅读笔记。

参考:

[1]王茜华。现代学习理论分析[。北京:明凯出版社，2003: 140。

[2]叶圣陶。叶圣陶《中国教育理论集》[。北京:教育科学出版社，1980: 13。

[3]潘新和。[大学写作三能力课程。北京:人民教育出版社，2000: 534。