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读书心得

读书笔记怎么写,写读书笔记 好处

摘要:写作读书笔记是人类在阅读过程中获取知识的主要途径和重要方法。写读书笔记好有利于提高读书效率,提高写作能力,强化读书效果。摘要:结合中学生不写读书笔记和不会做读书笔记的现状,提出了一些对策,阐述了读书笔记在阅读教学和写作教学中的重要性。

关键词:中学语文读书笔记问题对策

X book 笔记主要是指学生在阅读时可以随时用文字记录自己的阅读结果,而且由于每个人对同一阅读材料的知识不同,感受也不同,笔记的内容丰富多样。但是不同的内容采用笔记不同的形式,所以读书笔记的丰富多彩的外观决定了它相当自由的性质,为学生自由阅读和写作提供了广阔的空间。

在中学语文课外阅读教学中,学生做不到读书笔记,老师不指导学生怎么做笔记,等等。学生、老师、家长等。都缺乏做读书笔记的意识,说明各行各业的人都对/[/k0感兴趣。我国新课程改革专家傅道春在一个优秀的教学案例中指出:“目前我国中小学教育中“笔记”的理论研究和实际应用明显不足...希望能引起老师的重视和研究。”[1]

1.中学生的问题读书笔记

(1) 读书笔记只有一种形式

...看中学生“读书笔记,第一篇范文只是好词好句好段的摘抄,没有自己对摘抄的理解和思考,这是现在中学生读书笔记普遍存在的问题。在新课程改革的背景下,学生在课堂上的主体地位得到凸显,“自主、合作、探究”的学习方式得到进一步巩固和推广。但是离开了课堂,他们的课外学习还剩下多少自主性和探究精神呢?从读书笔记可以看出一两个学生只有一种形式。

中学生对读书笔记的理解,大部分来自于小学老师在最初编排读书笔记时提出的要求,即好词、好句、好段落的摘抄,但是上了初中、高中后遇到了读书/[/k1/。而部分中学语文老师习惯了读书笔记的一种形式,没有问题意识,所以读书笔记只有一种形式。

(2) 读书笔记成了一种形式

老师和学生都是读书笔记的形式,但没有深入进去,可以一起把握读书笔记的意思。

学生写读书笔记是为了完成老师布置的读书,快速浏览文章,画好单词和句子,然后立即摘抄完成老师布置的作业,但很少去想文章的大意和作者为什么这样写。中学生作为一个能独立思考的个体,这样写/[/k0然而有些老师为了布置作业而布置作业。比如每个中学生的寒暑假作业都有“看完以上文献完成读书笔记”的字样,周末作业也有“完成一篇读书笔记”等字样。读书老师只给每个学生一个阅读笔记批次的“阅读”发给他们。从这个角度讲,难道有些老师不把读书笔记当成一种形式吗?然而,在义务教育语文课程标准中,学生应该具备独立阅读的能力,学会使用多种阅读方法。

〓解决中学生问题的对策读书笔记

中学生写作读书笔记现状不容乐观是不争的事实,但正如叶圣陶先生所说:“书读不完,课文只是个例,要引导学生举一反三,教会学生读报的技巧。”[2]因此,结合相关原因,解决当前中学生读书笔记的问题,应从学生和教师两方面入手,分别采取策略。

(a)教师

义务教育语文课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。这种综合能力的培养可以在每一节中衡量;逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度阅读……”这意味着作为教学的领导者,教师要鼓励学生多角度阅读,多形式书写读书笔记,注重多样性和有效性。

1.教学生如何正确地做某事

在布置读书笔记作业之前,教师要告知学生写作的各种方法和意义读书笔记,让学生“听千首歌,然后听声,看万剑,然后知术”。具体方法如下:

(1)抽象型

即在读书处,提取阅读中的精彩词语、段落或名言,积累语言。教师可以指导学生在提取时忠实于原文,并注明提取文本的出处,如文章标题、作者等,方便日后使用。

大多数中学生在课外阅读中很被动。他们找一本好词好句好段落的参考书来摘抄和处理事情。因此,教师应尽最大努力实施阅读任务。比如学生每天要摘抄不少于350字,并注明文章标题、作者和摘抄本段的原因。

(2)概要总结

提纲是指阅读文章,抓住文章的中心,理清文章的组织结构,以提纲的形式记录文章的观点或相关内容。摘要式是指用自己的语言简明扼要地概括一篇文章或整本书的内容。

根据儿童身心发展规律,初中和高中是学生抽象思维发展的关键时期。教师可以通过要求他们写下中心思想、段落大意、内容要点和写作方法,帮助他们理清思路,促进形象思维向抽象思维的发展,培养清晰的逻辑思维。

(3)模仿写作

也就是说,根据摘抄的句子和段落进行复制,或者根据作者的表达方式进行复制,适合各种风格的阅读。

读书笔记的目的是为了促进有效阅读,而阅读的目的之一就是积累后变成自己使用,正如叶圣陶先生所说:“变成自己的血肉。”因此,在激发学生的写作兴趣读书笔记后,教师应齐心协力,让学生根据自己摘抄的句子和段落或运用所学的表达方法进行模仿,既让学生积累丰富的语言知识,又让学生通过阅读有意识地培养写作能力。

(4)经验和体会

书后写下自己的知识、感受、经历、灵感或收获。这种方法适合阅读任何风格。

学生读完后,用这个笔记的方法写下自己的想法和想法,一定要在已经看过文章的前提下。老师在用这种方法做读书笔记的时候,要提醒学生不要白说话,不要无病呻吟。因为写作体验的过程是基于学生对文本的理解,结合自己的思维,进行再创造的过程。在这个过程中,学生的思维能力和评价能力会逐渐提高,创造力会得到潜移默化的发展。

2.仔细点评学生“/[/k0]笔记

(1)及时检查

老师要按时、及时检查学生的“读书笔记,起到监督的作用,让读书笔记,流于形式,从源头“终结”。

(2)认真评价

心理学家认为,人的认知与自我需求密切相关后,只有这种“需求”才能转化为愿望,这样生成才能发挥强大的内在动力,形成积极的追求,自我需求建立在被需要的基础上。因此,教师要及时纠正和有效评价自己的读书笔记,比如肯定学生的进步,指出笔记的不足,谈谈自己对相同阅读材料的理解。此外,教师还可以选择合适的时间让学生分享阅读的收获。这样,学生的自我需求得到满足,读书笔记就会写得更认真,阅读就会变得更主动,阅读效果就会明显。

3.鼓励读书笔记结合作文

老师可以鼓励学生把写作读书笔记和写作读书笔记结合起来。正如宋代陈辅所说:“谁不读万卷书,谁就没有神。”这说明读写不能同步。这种现象在中学生中仍然很普遍。很多中学生多读课外书,熟悉作品的主要内容和情节。但由于他们懒于写作,阅读结果不能及时有效地应用到写作实践中,所以阅读结果不能转化为写作能力,导致了眼高手低的局面。

▲学生通过写作读书笔记对课文有清晰的印象和深刻的理解,必然会促使学生发现“写不够懂”。然后老师会引导学生有目的地读书进行思考,形成读、写、想的良性循环,对提高写作能力大有裨益。

(2)学生

义务教育语文课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为,教师的分析不应取代学生的阅读实践。学生应该在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有一些想法和感受,并受到情感的影响...“所以,作为学习的主体,学生要正确认识读书笔记,端正自己的做读书笔记,采取有效的行动/[

1.纠正做的态度读书笔记

大多数学生阅读的主要目的是为了寻找知识,扩大知识面,所以他们更注重读书写的东西,而不在乎作者为什么写在怎么,所以很难从阅读材料中受益,找到值得做的材料读书笔记“兴趣是最好的老师”,所以大多数学生应该端正自己的做事态度读书笔记,保持阅读的热情,做出高质量的/[/

2.用有效的方法去做读书笔记

有同学做过读书笔记,但更多的是“只是积累一些好的文字或作品节选,少谈自己的阅读感受”,大概更多的是受小学读书笔记的要求影响。随着学生年龄的增长,他们经历的越来越多,积累的越来越多,阅读的越来越多。在老师的指导下,可以采取有效的do读书笔记方法,逐步提高对作品的理性分析能力。读不下去的时候,只停留在对句子的表面理解上,深入品味和咀嚼句子的弦外之音,努力做到多元化,在作品解读中形成立体感。

三.结论

做好读书笔记不仅有利于中学生自主阅读能力的提高,还能提高写作能力。老师是中学生阅读过程中的良师益友,中学生在写作时乐于学习读书笔记,以至于古人一直提倡“不动笔墨读书”,就像韩愈一样,“六艺之言,传唱不休,手留百校之编”。记事者必提其要义,沉默者必勾其密”[3]。只有勤勤恳恳读书笔记,把写作读书笔记作为读写结合的最佳方式,中学生才能打破写作时皱眉冥思的困境读书。

参考文献:

[1]王茜华。现代学习理论分析[M]。北京:明凯出版社,2003: 140。

[2]叶圣陶。叶圣陶中国教育论文集[M]。北京:教育科学出版社,1980: 13。

[3]潘新和。高校写作三大功能教程[M]。北京:人民教育出版社,2000: 534。