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读书心得

《民主主义与教育》读书心得

杜威提出了两个非常重要的观点:“以儿童为中心”和“做中学”。在“民主主义与教育”中,他把儿童和青少年的学习分为三个层次,说教学是“一项持续的重建工作,儿童要从以往的经验中进入有组织的真理研究阶段。”他认为,4到8岁的孩子是通过活动和工作来学习的,他们所学的是如何去做。方法是边做边学,学到的知识来源于应用,是为了应用,而不是为了储备。从8岁到12岁,是自由注意力学习阶段,这时孩子变得更强,可以学习间接知识。但间接知识必须融入直接知识,并根据生活需要用于生活。否则死记硬背会成为大脑的负担,就像被战利品拖累而不是利用从敌人那里缴获的战利品一样。第三阶段是12岁以后,属于内省和注意力学习期。从此,学生开始掌握系统的、理论的科学知识或事物的规律,进而获得科学的思维方法。杜威指出,教育首先应该是人的,然后才是专业的。科学家的出发点是追求知识,孩子的出发点是生活和成长。

现在的课堂仍然提出“学生是主体,教师只是学生学习的合作者、引导者和领导者。”这与杜威“以儿童为中心”的观点是一致的。现在很多教室的老师都注重创设一定的教学情境,让学生自己去尝试、去实践、去做,然后自己去总结公式或者数学规律以及这些规律。学生不仅记忆深刻,而且理解透彻。这样,学生仍然可以从“做中学”的方法中受益匪浅。尤其是在小学,学生学习空间和图形的知识。由于小学生的空间想象力不强,我们在学习这方面的抽象知识时,会使用一些简单的教具和学习工具,让学生去接触、去做一些事情,然后与同学交流思想和观点,通过小组合作学习,突破这节课的重点和难点。

虽然孩子的知识很累,但当他全力以赴讨论他觉得需要解决的难题时,他会像一个真正的科学家一样愿意动脑、努力。一般来说,老师脱离孩子的生活,向学生提问只是为了备考,而孩子学而不思而记。事实上,一个训练有素的大脑比在大脑中堆积难以消化的公式和定理要有价值得多。如果单纯地把孩子当成容器,用高压手段把知识灌输给学生,学生就会反感或被迫敷衍了事地应付。

我们身边确实有很多非常负责任的老师,每天来上课都给孩子指导,让孩子做题学习。这些老师每天在教室里都很忙。他们会每天认真批改孩子的作业,然后占用大量本该属于孩子的休息时间或者去上其他辅修课,让孩子做练习。这样,用磨死的方法也能提高学生的学习成绩。毕竟孩子造就了完美。但也剥夺了孩子学习的自由时间,辅修科目也是他们需要学习和掌握的技能。这种教学方法不可取,学生也不喜欢。这无形中给老师增加了很多负担,每天不断的辅导和批改作业,占用了很多老师的工作时间,让老师无暇阅读、开阔视野,没有时间去研究教材、提高对教材的驾驭能力,也没有时间从事教学和科研来提高自己的专业素质。整天沉浸在作业,试卷,家教中。最后他筋疲力尽,嗓子也哑了,但同学们并不领情。

教师要真正做到“以孩子为中心”,就必须努力提高课堂教学效率,而不是剥夺孩子学习其他课程学习语文和数学的时间。孩子的发展是多方面的,孩子的成长是全方位的。所以一定要真正给孩子自由,让孩子自由成长,让孩子学会自主学习,学会合理安排自己的时间,提高学习效率,而不是在老师的压力下学习。教师应该是儿童生活、成长和经验转化的启蒙者和诱导者,应该彻底改变压制儿童自由、扼杀儿童发展的传统教育。