《合并同类项》听后感

[简介]清丰县大刘乡一中的段跃杰今天听完“合并相似项”后，听了七年级数学课“合并相似项”。本节基于类似的项目..如果你认为它很好，欢迎评论和分享~谢谢你的阅读和支持！

本文《合并相似项的后听感受》是由《后读感受全集》编写的，仅供参考。

听完“合并相似项目”后

清丰县大刘乡一中段跃杰

今天，我听了七年级的数学课“合并相似的项目”。这个类是一个应用程序类，它关注于对相似项目的理解。这门课的重点是有效理解和区分概念。难点在于利用相似项的原理进行相关计算。教师基本上掌握了教学目标的设定和重点难点，但所用指导计划的总体构想还有待商榷。[反馈:www.64food.com]

首先，教程中设置的练习是不科学的。将导案与教材进行比较后，导案中的练习大多是教材中的范例。学生可以根据教材复制指南案例的答案。这种不加任何修改的抄袭不利于学生的思维和训练。然而，如果学生自己学习课本，并在导游案例上展示相应的类似练习，效果将会大不相同。至少学生需要思考和使用他们的大脑。

其次，对概念的分析和辨析是不够的。数学概念本身的表达是相对抽象的。这个概念的推导现在提倡“学生的自我体验和总结”。老师在推导过程中非常成功，但概念形成后的进一步分析缺乏力度。强调“同一个字母，同一个字母的同一个索引”和“两个不相关”与字母顺序和公式系数无关是不够的，也没有提出相应的练习来巩固它们。这是一个非常错误的观点。如果学生对这个概念没有一个准确的把握，他们肯定不能成功地通过后续的申请。

第三，对具体计算中特殊问题的估计不到位。在特定操作中，如果组合结果系数为正负1或0，则应省略或省略该项。然而，老师似乎有一个非常简单的问题，七年级学生无法有效地掌握。因此，在以下练习中会出现大量系统为正负1或0的项目。显然，这种常识性错误的主要原因是教师对特殊问题没有很好的估计。

第四，我们应该尽力避免数学课堂上纯粹的理论小组讨论。本课的活动之一是“项目系数、相似项目合并后的字母索引和项目系数、合并前的字母索引之间的关系是什么”。这种阅读有一些尴尬的理论问题。学生不可能讨论任何事情。甚至他们已经知道的“合并”规则也会因为他们对这个问题的思考而变得模糊。当然，这个问题本身的设计还是不错的。关键是教师应该引导学生的思维。学生应该从训练特定类型的组合练习前后的变化中总结出规律，而不是在问题的基础上讨论问题。

当然，老师的教学风格自然大方，他的语言清晰准确，他的基本教学技能相对扎实，他在全面处理学生方面做得相当好，几乎关注每一个学生。然而，我们的课堂并不要求老师只把学生放在心里，爱学生，还要把课堂设计和实施好，这样学生才能感受到知识的魅力和无穷乐趣，同时感受到老师的深深爱。