《民主主义与教育》读书心得

[引言]杜威提出了“以儿童为中心”和“边做边学”两个非常重要的观点。在《民主与教育》中，杜威提出了儿童和青少年的学习..如果他认为很好，欢迎评论和分享~谢谢你的阅读和支持！

本文《民主与教育》的《阅读体验》是由《阅读体验》一书编写的，仅供参考。

杜威提出了“以儿童为中心”和“边做边学”两个非常重要的观点。在《民主与教育》一书中，杜威将儿童和青少年的学习分为三个层次，认为教学是“一项持续的重建工作，应该从儿童先前的经验中进入有组织的真理研究阶段”他认为，从4岁到8岁，孩子们通过活动和工作学习如何做。方法是从实践中学习。获得的知识是为了应用，而不是为了储备。从8岁到12岁是自由注意力学习的阶段。这时，孩子们变得越来越强壮，可以学到间接的知识。然而，间接知识必须融入直接知识并用于生活需要。否则，死记硬背将成为大脑的负担，就像从敌人那里获取的战利品不能被利用，而是被战利品拖垮一样。第三阶段是12岁以后，属于内省和注意力学习时期。从那时起，学生开始掌握系统的和理论的科学知识或事物的规律，并获得科学的思维方法。杜威指出，教育应该首先是人的，然后才是专业的。科学家的出发点是追求知识，孩子的出发点是生活和成长。

当前的课堂仍然提出“学生是主体，教师只是学生学习的合作者、引导者和向导”。这与杜威的“以儿童为中心”的观点是一致的。目前，许多教师在课堂上注重创造一定的教学情境，让学生可以自己尝试、练习和做事情，然后自己总结公式或数学规律以及这些规律。学生不仅记忆深刻，而且理解透彻。这样，学生仍能从“边做边学”的方法中受益匪浅。特别是在小学，学生对空和图形的知识不强。由于小学生空想象力不强，当我们学习这一领域的抽象知识时，我们都使用一些简单的教具和学习工具让学生触摸并做，然后与学生交流想法和意见，通过小组合作学习突破本课的重点和难点。

虽然孩子们的知识很累，但当他全力以赴去讨论他觉得需要解决的难题时，他会像一个真正的科学家一样去思考和付出艰苦的努力。一般来说，老师离开孩子的生活，只在准备考试时向学生提问。然而，孩子们在没有思考和理解的情况下学习。事实上，训练有素的大脑比在大脑中堆积难以消化的公式和定理更有价值。如果儿童仅仅被用作容器，学生通过高压手段学习知识，学生将被冒犯或被迫敷衍了事。

我们周围确实有许多非常负责任的老师，他们每天来上课时都给孩子们提供指导，这样孩子们就可以做练习和学习。可以看到这些老师每天都在教室里忙碌。孩子们每天的作业都会被认真地批改，然后他们会占用大量属于孩子们的休息时间或其他次要任务，让孩子们做练习。这样，死磨的使用也能提高学生的学习成绩，毕竟，孩子们已经变得善于实践了。然而，这也剥夺了孩子们学习的自由时间，辅修科目也是他们需要学习和掌握的技能。这种教学方法既不可取，也不受学生喜欢。这实际上也给教师增加了很多负担，每天不间断地辅导和批改作业，占用了教师大量的工作时间，使教师无暇阅读，开阔了视野，没有时间学习教材，提高了对教材的控制，更没有时间从事教学研究和提高专业素质。整天沉浸在作业、试卷、辅导中无法自拔。最后，他崩溃了，失声了，但学生们仍然不领情。

教师要真正做到“以孩子为中心”，就必须努力提高课堂教学效率，而不是剥夺孩子学习其他课程的时间，去学好所谓的语文和数学主干课程。儿童的发展是多方面的，儿童的成长是全方位的。因此，我们必须真正给孩子们自由，让他们自由成长，让他们学会独立学习，学会合理安排自己的时间，提高他们的学习效率，而不是在老师的压力下学习。教师应该是儿童生活、成长和经历转变的启蒙者和诱导者，应该彻底改变压制儿童自由、扼杀儿童发展的传统教育。