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《民主主义与教育》读书心得

[引言]杜威提出了“以儿童为中心”和“边做边学”两个非常重要的观点。在《民主与教育》中,杜威提出了儿童和青少年的学习..如果他认为很好,欢迎评论和分享~谢谢你的阅读和支持!

本文《民主与教育》的《阅读体验》是由《阅读体验》一书编写的,仅供参考。

杜威提出了“以儿童为中心”和“边做边学”两个非常重要的观点。在《民主与教育》一书中,杜威将儿童和青少年的学习分为三个层次,认为教学是“一项持续的重建工作,应该从儿童先前的经验中进入有组织的真理研究阶段”他认为,从4岁到8岁,孩子们通过活动和工作学习如何做。方法是从实践中学习。获得的知识是为了应用,而不是为了储备。从8岁到12岁是自由注意力学习的阶段。这时,孩子们变得越来越强壮,可以学到间接的知识。然而,间接知识必须融入直接知识并用于生活需要。否则,死记硬背将成为大脑的负担,就像从敌人那里获取的战利品不能被利用,而是被战利品拖垮一样。第三阶段是12岁以后,属于内省和注意力学习时期。从那时起,学生开始掌握系统的和理论的科学知识或事物的规律,并获得科学的思维方法。杜威指出,教育应该首先是人的,然后才是专业的。科学家的出发点是追求知识,孩子的出发点是生活和成长。

当前的课堂仍然提出“学生是主体,教师只是学生学习的合作者、引导者和向导”。这与杜威的“以儿童为中心”的观点是一致的。目前,许多教师在课堂上注重创造一定的教学情境,让学生可以自己尝试、练习和做事情,然后自己总结公式或数学规律以及这些规律。学生不仅记忆深刻,而且理解透彻。这样,学生仍能从“边做边学”的方法中受益匪浅。特别是在小学,学生对空和图形的知识不强。由于小学生空想象力不强,当我们学习这一领域的抽象知识时,我们都使用一些简单的教具和学习工具让学生触摸并做,然后与学生交流想法和意见,通过小组合作学习突破本课的重点和难点。

虽然孩子们的知识很累,但当他全力以赴去讨论他觉得需要解决的难题时,他会像一个真正的科学家一样去思考和付出艰苦的努力。一般来说,老师离开孩子的生活,只在准备考试时向学生提问。然而,孩子们在没有思考和理解的情况下学习。事实上,训练有素的大脑比在大脑中堆积难以消化的公式和定理更有价值。如果儿童仅仅被用作容器,学生通过高压手段学习知识,学生将被冒犯或被迫敷衍了事。

我们周围确实有许多非常负责任的老师,他们每天来上课时都给孩子们提供指导,这样孩子们就可以做练习和学习。可以看到这些老师每天都在教室里忙碌。孩子们每天的作业都会被认真地批改,然后他们会占用大量属于孩子们的休息时间或其他次要任务,让孩子们做练习。这样,死磨的使用也能提高学生的学习成绩,毕竟,孩子们已经变得善于实践了。然而,这也剥夺了孩子们学习的自由时间,辅修科目也是他们需要学习和掌握的技能。这种教学方法既不可取,也不受学生喜欢。这实际上也给教师增加了很多负担,每天不间断地辅导和批改作业,占用了教师大量的工作时间,使教师无暇阅读,开阔了视野,没有时间学习教材,提高了对教材的控制,更没有时间从事教学研究和提高专业素质。整天沉浸在作业、试卷、辅导中无法自拔。最后,他崩溃了,失声了,但学生们仍然不领情。

教师要真正做到“以孩子为中心”,就必须努力提高课堂教学效率,而不是剥夺孩子学习其他课程的时间,去学好所谓的语文和数学主干课程。儿童的发展是多方面的,儿童的成长是全方位的。因此,我们必须真正给孩子们自由,让他们自由成长,让他们学会独立学习,学会合理安排自己的时间,提高他们的学习效率,而不是在老师的压力下学习。教师应该是儿童生活、成长和经历转变的启蒙者和诱导者,应该彻底改变压制儿童自由、扼杀儿童发展的传统教育。