读书笔记: 促进学生个性化发展

[指南]作文教学中强调形式和模仿的倾向导致学生作文缺乏个性。解决这个问题的方法之一是促进读写一体化，..如果你认为它很好，欢迎评论和分享~谢谢你的阅读和支持！

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　　作文教学重形式、重模仿的倾向导致学生作文的个性缺失。解决这个一问题的途径之一在于提倡读写的一体化，促进学生作文个性发展的方法在于引导学生自由地表达。读书笔记中的读，指向的是阅读内容的开放性、阅读过程的自主性、阅读感悟的独特性;读书笔记的写，体现了写作的自觉自然、思想情感的自由自在抒发、表现形式的自我自主选择。读书笔记能有效促学生作文个性化发展。
作文教学中强调形式和模仿的倾向导致学生作文缺乏个性。解决这一问题的途径之一是促进读写一体化，促进学生写作个性发展的途径是引导学生自由表达。阅读笔记中的阅读是指阅读内容的开放性、阅读过程的自主性和阅读理解的独特性。阅读笔记的写作反映了写作的自觉性质、思想感情的自由表达和表达形式的自主选择。阅读笔记能有效促进学生作文的个性化发展。

王荣生博士曾经说过:“我国大规模作文教学的写作取向可以概括为以下五个方面:“浮华”叙事，“格式化”议论文，“生动”说明文，“日常”应用文，“好作文”的“小文人话语”。“这概括了当前写作教学的指导思想。这种取向反映在写作指导实践中，必然有两种情况。首先，指导的重点在于写作技巧和思维常规的正式训练。首先，在引导方面，重点放在对优秀文章的模仿上。这种形式的范文训练和模仿必然会使作文教学效率低下，使学生的写作失去棱角，变得更花言巧语、假话和废话，一面一千人，一面一万人。在每一期的作文中，古代十大杰出青年必须轮流上台行走一次。在跨越这一门槛的写作中，一个班超过30人遭遇不幸并失去亲人并不奇怪。这种作文指导导致学生变得不像自己，失去个性。因为个性本身就是反模仿、反模式的。

什么是个性？徐彤的老师曾经说过，“事实上，个性是一个人的真实本性。但真正的性格，真正的自我也是如此。我们的学生确实是“人的心是不同的，就像他们的脸一样”(左传)。一百个人和一百种天性，就像每个人看起来都不同于其他人一样，这就是独特的‘独特的我’个性。”从这个意义上说，人格是一个人的独立、独特和不可替代的。这些特点体现在思想、性格、素质、意志、情感、态度等方面的差异。不同的外化是其独特的言语、行为和情感方式。个性化写作需要新颖的视角、独特的价值判断、独特的审美倾向、真诚的情感体验和灵活的表达方式。其核心是学生的个性化思维和表达。这种人格的思考和表达不仅取决于学生的特点，还需要教师的引导和保护。

首先，读写一体化是优化作文教学的有效途径。

叶圣陶先生指出:“学生作文的提高取决于他们的推理是否正确，他们的情感是否美丽。如果你随着时间积累，你的想法更加正确和完美，你的情绪更加真诚和谨慎，你就可以肯定你已经取得了进步。这都是构图的问题，不是形式的问题。结果是在作文中，努力工作不仅仅是在作文的实践中。加韦恩所蕴含的精髓，以及它得以实现的原因，也是魔法艺术。如果质量不存在，将如何使用该技术？我不知道这个，但是练习作文不如其他人好，它的死也没有影响，所以我真的应该得到它。“叶老的话有两层含义，而且构成的功夫更定性(内容)而不是技术性(形式)；质量的提高不仅是作文的练习，也是其他形式的练习。除了学生学习和生活的经验和积累之外，这种“积累”内容更重要的方式是阅读。叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》中指出:“有些人把阅读和写作看作是两种不太相关的不同事物，特别注重写作，总是说学生的写作能力不好，好像语言水平只取决于写作水平。阅读基础训练不好，写作能力也不会提高。写作实际上是基于阅读。”叶老大也强调了读书对写作的重要性。然而，有很多人会读，很少有人会写。因为阅读并不意味着写作。阅读是写作的必要条件，但不是写作的充分条件。因为阅读注重“吸收”，吸收他人的经验，寻求新知识；写作侧重于“倾诉”和表达，表达自己的愿望和与他人交流想法。在这个层次上，写作应该是更高级的活动。因此，我们可以得出结论，要提高学生的写作水平，应该引导学生读写，并把读写结合起来。让一读一写构成作文载体的两翼，成为一个不可分割的整体。阅读与写作相结合，重内容轻形式，重个人表达轻模仿，是提高学生写作水平和写作教学效率的有效途径。

读写笔记的实践是语文教育的“读写一体化”观

“读写一体化”的中国教育观强调读写的完整性，主张写作实际上是一种模拟的阅读过程，阅读也是一种模拟的写作行为。主张听、说、读、写应该相互负载、相互作用，读与写、写促进阅读，从而提高读写能力。

十书笔记，主要是指学生在阅读过程中读到的单词。它形式灵活，可以总结、评论、学习或记录。它内容丰富，可以是对单词、句子、技巧、内容、思想、情感、语言等的欣赏。它可以记录有意识的联想和从一个文本到另一个文本的转移。可以自己理解文字、生活；这也可能是怀疑阅读质量、用怀疑刺激思维、用怀疑增加兴趣的原因。阅读笔记的读写是读写完整性的体现。它将读写结合在一起，将传统的分散读写教学与综合读写方法相结合，克服了读写分离和脱节的现象。阅读笔记的实践，在此过程中，追求学生全面积累，实现全过程，以获得独特的感受和审美体验；形式上，文本的个人阅读和文章的独立写作是建立在同一载体上的。读负载写，写负载读。在目标上，它指向学生读写能力的实现，以形成语文素养。它提倡以写促读、以读促写和互动。提倡以写促读，以写促读，相互促进，共同提高。这是提高写作技巧的一个很好的方法。

三、我手写我的读心术笔记使写作个性张扬

1.阅读笔记突出了阅读的个性化

叶圣陶先生曾经说过:“阅读是‘吸收’，写作是‘出版’，两者是‘储蓄’和‘涌出’的关系。”只有通过个性化阅读，才能有个性化的感知，最终有个性化的写作。阅读笔记实际上是学生在阅读过程中用语言表达他们所阅读的内容。阅读笔记中的阅读是指阅读内容的开放性、阅读过程的自主性和阅读理解的独特性。它充分尊重学生作为阅读的主体，让他们有更多的权利自由阅读，积极参与阅读实践的全过程，从而有更多的自主游戏和个人感知空来实现自主阅读和自启蒙阅读。

在整个阅读过程中，学生始终是积极的参与者，而不是被动的提交者。在老师的指导下，学生可以根据自己的阅读能力、阅读兴趣和阅读需求选择课文。学生不是被动地进入教师建立的接受教师解释的学习环境，而是站在与文本和文本作者平等的位置上，在积极的思维和情感活动中，处于独立自主的状态，通过与文本的直接对话，进行情感交流和思想碰撞，从而理解文本内容、表达形式、作者风格、写作规律、体验、感知、思维、理解和评价。然而，这种理解和感知不再仅仅是文本本身，而是对整合自己的情感、情绪、思想和感情、自己的生活经历、自己的好恶等的审美评价。获得独特的感觉和乐趣。

2.阅读笔记突出了写作的自主性

叶圣陶先生曾经说过，"作文应该说实话，说实话，说你自己的话。"因此，写作必须给予学生更多的自主性空以便学生能够自由地表达自己的感受，自由地表达自己的观点，自然地表达自己的情感体验，形成自己的写作能力。只有作文实现真正的自主，写作个性的真正发展才能实现。阅读笔记的练习就是写作的自主性。这主要表现在三个方面:

一是写作的自觉性质。阅读笔记是“意思跟随文字”，这是一种有话要说，并且在阅读过程中不吐不快的感觉。阅读笔记的写作(writing note)是指学生用自己的眼睛阅读课文，用自己的心感知课文，然后融入自己的观察和思考，从而获得一些东西，有说一些东西和想说一些东西的冲动的过程。因此，他们求助于他们想说的语言和文字。这是阅读深度的自然行为。这种写作不是为了完成既定的任务，而是为了有话要说而自然流露出来的。因此，没有被动的应付任务的心理，没有错误的消极思维，也没有没有疾病的人工呻吟。当写作成为一种有意识的自然行为时，学生的个人情感和独特的灵性就像一股深泉自然流出。

它是思想和感情的自由表达。学生有不同的生活经历、不同的心理人格、不同的知识积累和不同的感知能力。他们将在阅读文本的选择、阅读中获得的经验、文本的感受、评价和引发的思考中表现出独特而鲜明的个性特征。借助阅读笔记，学生可以毫无保留地自由表达他们独特而独立的思想、感情和经历。在阅读笔记中，学生可以传达他们从文本阅读中感受到的丰富的社会生活信息，可以在文本阅读中休息情感体验，可以记录阅读中的心理过程，可以传达生活启示，情感的逐渐影响，从文本阅读中获得的思想启迪，可以表达阅读文本后引发的思维。阅读笔记的写作命题是由学生自己发现和选择的。它让学生不用担心没有米饭的烹饪，也不用担心他们不能写或说什么。写作已经成为学生情感的直接而真实的流露，也是一种坦率而自然的表达。因此，学生被压抑的人格可以被张扬，他们的写作人格可以得到发展。

第三是表达形式的自主选择。阅读笔记的写作长度可以长也可以短。这个表达可以被复制、评论、欣赏、联想和想象、模仿、延续和重写。在内容上，你可以写下你对内容、情感、主题、语言、表达方式、写作理念等的了解、感受、思考、认识、收获、怀疑、品味、分析和欣赏。这篇文章。它是根据学生的个性和兴趣形成的。学生可以说他们想要什么，说他们喜欢什么。这种写作给学生提供了最大的自由去随心所欲和独立。这一巨大的创造空将充分挖掘、培养和发展学生的写作个性。

简而言之，阅读笔记是学生自主、独立和个性化的写作。这是一种“言出必行”，是一种不吐不快的感觉。它是反形式、反模仿的，拓展了空写作的周期，解放了学生的手脚，减少了写作的限制。在充分尊重学生个体阅读、个体体验和个体表达的基础上，通过学生自主阅读和写作实践，逐步树立自主写作意识，树立自主写作态度，形成自主写作习惯，形成自主写作能力，最终实现学生作文的个性化发展。